重症心身障害・発達
重症心身障害のある子の「好き／苦手」を時間でつなぐ家庭と学校の記録法
家庭と学校で共通に使える「日内タイムライン記録」を提案します。時間帯ごとの反応パターンを共有する手順、すぐできる小さな工夫、記録の取り方と運用ルール、相談の目安を公的資料の考え方に沿って解説します。
2026-10-29 · 第2てかぽSUPPORT JOURNAL / 第2てかぽ
その子らしい毎日を支えるヒント
重症心身障害・医療的ケア・希少疾患のある子どもと、ご家族の暮らしを考える読みものです。
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記事一覧
21件
意思・コミュニケーション
二択を示すときの「待つ姿勢」を家庭と学校で連携する方法
二つの選択肢を示す場面で大切な「待つ姿勢」を、家庭と学校で共通化する実務案を公的資料に基づき解説します。時間ウィンドウの合意、観察ポイント、すぐできる小さな工夫と相談の目安を示します。
2026-10-27 · 第2てかぽ
意思・コミュニケーション
家庭と学校で進める「選べる経験」：段階的フローで意思決定を可視化する
家庭と学校が共通フォーマットで「体験→比較→合意」を繰り返す運用案を、公的指針を根拠にわかりやすく解説します。短時間実施の手順、具体的な場面別の工夫、安全配慮と相談の目安を示します。
2026-10-24 · 第2てかぽ
福祉の歴史
日本の重症心身障害児支援の歴史と家庭・学校の連携のつくり方
入所中心から「地域で暮らす」へと転換してきた政策の流れを整理し、家庭と学校がどのように連携の枠組みを作ってきたかをわかりやすく解説します。現場でできる小さな工夫と相談の目安も示します。
2026-10-17 · 第2てかぽ
重症心身障害・発達
家庭と学校でつくる遊び参加計画——教員研修と共通アセスメント
重症心身障害のある子どもの「遊び」と参加の権利を、家庭と学校が共に支える実務ガイド。教員向け短時間研修案、家庭と学校で共有できる簡易アセスメント、行事や日常での具体的工夫と相談の目安を示します。
2026-10-15 · 第2てかぽ
医療的ケア
MEISを軸に家庭と学校で医療的ケア情報を安全に共有する実務ガイド
医療的ケアと発達支援を両立するため、家庭・主治医・学校が医療情報共有システム（MEIS）を活用して安全に連携する具体的ワークフロー、同意とプライバシー管理、現場でできる小さな工夫と相談の目安を示します（確認日 2026-10-13）。
2026-10-13 · 第2てかぽ
希少疾患・難病
自治体手引きを活かす 家庭と学校の定期合同モニタリング実務モデル
希少疾患・難病のある子どもの学びと生活を守るため、文科省・厚労省の手引きを基に自治体が導入できる「家庭⇄学校の定期合同モニタリング」モデルを解説します。実施場面、参加者、記録様式、導入時の注意点と相談の目安を示します。
2026-10-10 · 第2てかぽ
家族・地域
見学で家族が話し合うべきこと：学校との連携フローをその場で合意する
医療的ケアのある子どもの通所見学で、家庭が学校と通所事業所の具体的な連携フローをその場で検証・合意する方法を、公的手引きを根拠にわかりやすく整理します。実務的な質問例、当日持参のツール、相談の目安つき。
2026-10-08 · 第2てかぽ
意思・コミュニケーション
週次短尺動画＋静止画でつくる 家庭⇄学校の意思表出シグナル蓄積ワークフロー
言葉が出にくい重症心身障害のある子どもの視線・表情・小さな意思表出を、家庭と学校で継続的に共有・合意するための実務案。合意フォーム、週次フォーマット、月例共有ルーチンなど、導入手順と現場でできる小さな工夫を示します（公的資料に基づく）。
2026-10-06 · 第2てかぽ
意思・コミュニケーション
重症心身障害のある子どもの視線・表情から読み取る基礎と家庭での観察法
言葉が出にくい子どもの視線・表情・小さな動きは意思表出の手がかりです。家庭での観察項目・記録の取り方、短期間で始められる手順と支援につなげる具体的な実務を、公的資料をもとにわかりやすく整理します。
2026-10-04 · 第2てかぽ
家族・地域
医療的ケア児の通所支援を探すとき、見学で一緒に確認したいこと
医療的ケアの内容だけでなく、子どもの楽しみや意思、家族の暮らしも大切に。通所支援の見学前に整理したい情報と相談のポイントを紹介します。
2026-10-03 · 第2てかぽ
重症心身障害・発達
家庭で育てる「遊び」と参加の権利：重症心身障害のある子どものために
家庭の日常の遊びを「参加」として位置づけ、公的サービスにつなげる実務的ガイド。具体的な環境づくり、短時間でできる工夫、記録の取り方、相談の目安を公的資料に基づいて整理します。
2026-09-30 · 第2てかぽTOYOAKE · VISIT & CONSULTATION
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